Učitelj

570 _ РАСПРАВЕ И ЧЛАНЦИ

сви ученици. Анализа је врло жив и занимљив разговор између ђака и наставника, који се врши у форми обичног природног разговора (дијалога) У анализи се ученици утркују ко ће више и боље умети што да каже о ономе што је истакнуто за циљ у настави. Анализа у овоме облику није ћаскање и узалудно губљење времена, јер се у овакој анализи зна о чему се може говорити. Ако је истакнуто у циљу да се има говорити о „домаћим животињата“, ту се не смеју ни помињати дивље животиње, но ће се само говорити о домаћим. Ако је истакнуто за циљ да се у школи чита чланак „Не мучите животиње“, ту ће се говорити само о томе, како по неки бездушни људи муче домаће животиње, које су нам од највеће користи (нарочито вола и коња), па ће се одмах прећи на причу о неваљаноме Максиму, а неће се зановетати и о томе, како је неко ухватио лисицу у гвожђа, па је онако сломијене ноге мучио неколико дана: или како је копцу пребио крило из пушке, па га жива обесио о плот да њиме плаши друге копце итд. До душе, и ово све могло би да дође под рубрику „Не мучите животиње“, али трајање анализе и њену меру одређује сам наставник с погледом на оно што се као ново има да учи. Тај разговор «с децом, који би могао трајати и 2—8 сахата, наставник сам прекида истицањем специјалног циља, и одмах иде даље на само предавање. (Овде је господар ситуације маставнин и деца су у њеовим рукама, жао што тч треба да буде, а не воде деца наставника, те да се он по њима равна и повија овамо и онамо куда га она. у разговору одведу.

Анализа је некад краћа а некад дужа. То зависи од природе самог предмета. Има случајева да анализе нема или да је бити не може. У таквим случајима или се анализа ствара упућивањем ученика. на посматрање извесних предмета и појава, који ће се после за анализу употребити, или се старо знање понови, прегледа и брзо уреди,

5