Prosvetni glasnik

НАУКА И НАСТАВА

203

учениди напишу. Нарочито ће се при овоме послу учптељ старатм, да разјасни и расветли оно, у чем деца нису сигурна. Ово је мало тежи посао од преписивања, јер тражи више пажње и размишљања, за то се на овоме треба подуже и задржати. После писања по диктовању треба да дође вежбање у иисапу мањих, и ве&их реченица. ГГри овоме наст. послу потребно је, а нарочито у почетку, да учитељ напише на табли неколико имеиица, а деца да о свакој тој ствари или лицу, коју представљају исписане именице, понешто смисле и то, што су смислила, напишу у својим књижицама. После ове вежбе згодно је и веома практично, да учитељ испише на табли неколико питања из почетног наставног градива разних предмета, па да ученици на њих даду писмено своје одговоре у вежбанкама. Напослетку, треба тражити да ученици сами смишљају и пишу реченице и то најпре мање, а после веће (проста неразвијена, проста развијена и сложена). Кад су се деца довољно оспособила у трећој вежби — писању мањих и већих реченица, треба вежбати ученике у иеаисивапу онога, што су на памет научили. При овоме ваља децу претходно упутити, да увек, пре но што напишу, размисле: коју ће реченицу написати прво, а коју после ње; које су речи у тој реченици, те да не би више њих саставили уједно или од једне правили две; треба ли где у тој реченици ставити какав реченични знак; шта ће ставити на крају реченице; где треба написати велико слово итд. Исто тако треба децу упутити, да сваку написану реченицу нрочитају и виде: да ли је правилно и лепо нанисана. Ова четврта вежба врло је важна, јер се њоме почињу деца остављати сама себи, почиње се код деце развијати саморадња. У претходним вежбама деца су уз припомоћ учитељеву утврђивала правилност, па су то тек онда исписивала, а сад у овој вежби почиње свако дете за себе мислити и своје властито знање примењивати. Ова је вежба доста велики прелом између помагања и саморадње, те се за то на њој треба подуже и задржати. После довољног вежбања у исписивању знања из појединих предмета треба прећи на ирерађивање. За овај наставни посао треба изабрати неку причу лаке садржине. Деца ту причу прочитају и, пошто је неколико пута логички и лено исприча.ју, греба их упутити, да то изложе и нисмено. У почетку овога рада, учитељ ставља нитања оним редом, како је садржина у иричи изложена — специјална рекапитулација. Ученици на та питања одговарају у пуним и правилним реченицама и те одговоре одмах записују. Доцније, после неколико оваквих вежбања, они сами излажу садржину изабране приче.