Učitelj

Сад да пређемо на само дело,

Цело је дело подељено на. седам „поука,“ а свака је поука подељена већином на 6, 7 иди 8 параграва. „Прва поука: о васпитавању у опште; „друга поука: о чувању и неговању здравља дечијег: „трећа поука о усавршавању деце у опмште;“ четврта поука: о усавршавању деце у знању; „пета поука: о усавршању деце у лепом осећању ;“ „шеста поука: о спремању деце за користан рад; „седма поука: о држању реда при васпитавању деце,“

· Споменули смо већ да је овака подела на поуке и параграфе врло неудесна за оваке радове, који имају предмет овако сложен и сувопаран као што је васпитање, и стога врло ладна и непривлачна. Но кад је писац „ради бољег прегледа“ већ хтео да систематише свој материјал, онда барем није морао онако да га иситни и поцепа на толикс тачке и параграфе, те да му одузме и последњу трунку занимљивости п живота коју има природна целина васпитања. И сама подела на „поуке“ кв ред њин није критички учињен. По чему писац да узима „усавршавање деце у поштењу“ пре „усавршавања у знању“ 2 Сигурно за то, што „без поштења невреди знање.“ Лепо. Ако тако писац мисли, онда је могао да каже то тако, а није морао да руши природни

ред развитка човековог, па да меће развијање поштења пре развијања умног. И по чему да „спремање деце за користан рад“ дође на послетку. Ако писац мисли да је „лепо осећање“ важније од рада, онда је н то могао да каже изреком, а да не ставља на крај оно што предходи сваком развићу, а напред оно што по самоме природноме реду долази најпосле. Писац ће барем то признати, да липшићне радње долазе млого

пре, но што се може осетити шта је „лбпо“

а шта није „лепо.“ Ово истина није баш тако

| важно, али је карактеристично за осталу из| раду: Ми ово небисмо писцу ни уписивали

у грех, да је израда сама на свом месту, али као што ћемо видети, овај ред писац није узео случајно, но сасвим начелно, и израда му је само потпуна у том духу. А говорити о нечем после, што долази у самој ствари пре, и давати веће важности нечему, што у ствари има млого мање, или никаке, то никако није оправдано. А кад се још узме на ум пишчева намена „за учитељске и више девојачке школе,“ где би се ово и овако предавало, онда је овако бркање појмова, од стране писца погрешка. И

самим „образованијим“ мајкама не би ни-.

како нашкодио онај природнији и правиллнији ред, а напротив, пишчев ред им може дати врло нечисте и погрешне појмове о

васпитању. (НАСТАВИЋЕ СЕ).

ПРЕТИЛАТНИЦИМА „УЧИТЕЉЕВИМ.

Удући број обуставићемо оној неколицини, који нису до сада послали

претплату за друго тромесечје. (О тога

молимо их да се пожуре,г са шиљањем

новаца , како не бисмо по књигама брљали бришући и опет уписујући њи-

хова имена.

Пријатеље „Учитеља“ молимо да се заузму за распростирање листа. Листу 2 “

је са досадањим бројем сигурних претплатника осигурано излажење.

Уредништво.

Одгововни урЕДНИК Драг. Топлица учитељ

КРАЉЕВСКО-СРИСКА ДРЖАВНА ШТАМПАРИЈА