Učitelj

Експериментална Психологија 411 РИМА Ni My ka IN TN COL НИНА

Питање. 6.

Напослетку даровитост сваког ђака треба просечно одмерити без обзира на њихове случајне саучеснике, тј. само с обзиром на доба ђака (као што се на пр. шестогодишње дете на темељу поступака других у животу сматра мудрим као дете од 14 година). __ |

Колико имате ђака у разреду:

а) са врло великим даром дечаци... девојчице...

6) са добрим даром> ~ " B) са средњим даром 5 а г) са слабим даромг - = " д) са врло слабим даром2 a .

ђ) Колико има ђака који се не могу подврћи овој кла-

сификацији2 Питање 7.

Да ли је горе оцењени разред добар, осредњи или лош:

а) по своме успеху2.

6) по своме даруг

в) по своме поступањуг

Да ли је овакво схватање класе једнострано и уколиког (Прелаз добрих ђака у средње школе HTJL).

Питање 8.

На чему се оснива ваш суд о даровитости ђака (на систематском испитивању, случајном опажању, општем утиску и т, д,)2

ТУ Бранов споредни упштник.

Овај упитник садржи некоја споредна питања која се наравно баве и важним проблемима, као што ће се TO BHдети даље.

За одељак Ди Б: Питање 9.

Да ли има ђака у разреду, чији се општи успеси (А) јако равилаве од њихове даровитостиг Колико их је који мање успевају него што одговара њиховој даровитости 2 дечаци...“ девојчице....

На ова питања треба засебно одговорити за сваког појединца од ових ђака, који се могу означити као А, Б и тд: