Zapiski Russkago naučnago instituta vъ Bѣlgradѣ

Проф. В. В. Звньковск!йЙ.

РУССКАЯ ПЕДАГОГИКА ВЪ ХХ ВЪКЪ.

(Критико-библографичесяй обзоръ).

$ 1. Вводныя замЪчан!я.— Изложить развите русской педагогической мысли въ ХХ вк, при той скудости матер!аловъ, которыми можетъ располагать изслЪдователь, находящийся внЪ Росси, является дЪломъ чрезвычайно труднымъ. Если я берусь все же дать обзоръ русской педагоги: ки въ ХХ в., то меня побуждаютъ къ этому два обстоятельства. Съ одной стороны, не только широке круги русскаго общества, но даже спешалисты-педагоги зачастую не знаютъ примЪчательныхъ явлен! въ русской педагогической мысли послЪднихъ десятилЪТШ, — съ другой стороны, русская револющя, прервавъ нормальное развит!е русской жизни, выдвинула въ педагогикЪ рядъ хотя и уродливыхъ, но въ то же время такихъ своеобразныхъ и по своему‘значательныхъ явленй. что многе вожди западной педагогики склоняются передъ ними, какъ передъ „новымъ словомъ“ русской мысли. Разобраться въ этомъ „новомъ словЪ“, отдЪлить здоровое отъ уродливаго, серьезное отъ рекламнаго, уяснить, что здЪсь взято изъ прошлаго, а что привнесено новаго—невозможно вн историческаго изложен!я. Д!алектика въ развит русской педагогики, хотя и осложнена всфмъ 1$мъ, что внесла „совфтская мысль“ сюда, но въ историческомъ освфщени она оказывается не лишена своей законом$рности. И опять-таки — только при такомъ изложен!и возможно для вдумчиваго педагога критически и объективно подойти къ той задачЪ, которая стоитъ передъ русской педагогической мыслью, къ уясненю того, въ какомъ направлен!и должна развиваться эта мысль, чтобы внести свой вкладъ въ грядущее русское возрождене.

При выполнении настоящей задачи авторъ стремился быть возможно боле объективнымъ, хотя и испытывалъ чрезвычайныя въ этомъ затруднен!я, вытекаюцИя изъ невоз-

19*