Zapiski Russkago naučnago instituta vъ Bѣlgradѣ

300

ня“), однако есть достаточно основан характеризовать всю группу, о которой идетъ рЬчь, какъ группу „свободнаго воспитаня“. Мы включаемъ сюда толстовцевъ — ГорбуноваПосадова, Горбунову-Посадову, близкихъ къ толстовству Венцеля (наиболфе серьезнаго теоретика группы), С. Н. Дурылина — тогда уже отдЪлившагося отъ толстовства, а также Шацкаго, А. 1. Зеленко, Л. К. Шлегеръ, супруговъ Н. В. и М. В. Чеховыхъ, Фортунатовыхъ 1). $ 6. Общ!е принципы „Свободнаго Воспитан!я“. — Исходной основой педагогическихъ постооен!й всхъ группъ, объединившихся вокругъь идеи „свободнаго воспиташя“, является вЪра въ творческя силы ребенка, въ его внутреннее устремлене къ раскрытю своихъ силъ и в$ра въ то, что въ этомъ раскрыти творческихъ силъ ребенка всякое внфшнее, даже самое благотворное вл!ян!е будетъ имЪть тормозящее дЪйстве. Освобождене ребенка отъ всякаго внЪшняго воздфйств!я, устранеше всякаго авторитетнаго начала въ взаимоотношени взрослыхъ и дфтей, предоставлене полнаго простора самодфятельности и инищативЪ ребенка, — все это — педагогическя переложешя идей Руссо О ›радикальномъ добрЪ“ дЪтской природы и о благотворномъ значени полной свободы зъ естественномъ цвЪтени дЪтской души. Одинъ изъ педагоговъ группы свободнаго воспиташя выразился такъ: „наклонности у дЪтей всегда въ началЪ направлены къ добру, но съ возрастомъ добрыя наклонности начинаютъ исчезать: очевидно виновато влян!е взрослыхъ“. Венцель, который наиболфе послЪдовательно и обдуманно защищалъ идею свободнаго воспитан1я, пишетъ таюя слова: „ребенокъ нуждается въ великой харт!и свободы, надо уважать въ немъ ту свободу челов$ ческой личности, которая въ немъ скрыта... Ребенку въ семьф должна быть гарантирована та же свобода, какой пользуются и взрослые члены семьи. Если мы хотимъ воспитать своболдныхъ людей, мы должны стремиться къ уничтоженю и устранен всякаго личнаго авторитета“. Въ другомъ м5стЬ тотъ же авторъ пишетъ: „современная школа, уничтоживъ естественную потребность въ ребенкЪ, усыпивъ его интеллектъ, замняетъь потребность принужденемъ, свободное усище, сопровождаемое чувствомъ счастья, тяжелымъ, тягостнымъ трудомъ“. „Школьная жизнь, вся построенная на

') Изъ огромной русской литературы о Толстомъ, какъ педагогЪ, выдБлимъ: А шевскгИ. Л. Толстой какъ педагогъ въ критикЪ 70-хъ годовъ. Русская школа 1915. Каптеревъ. Истор!я русской педагогикн гл. 25, 26 и 27; безчисленныя статьи въ журналв „Свободное Воспитан!е“. Въ СоВЪтской педагогической литератур появилось тоже не мало статей, посвященныхь Толстому — изъ нихъ особенно выдфлимъь статью Шацкаго („Народный учитель“ 1928 г. № 9). Иностранная литература о Толстомъ, какъ о педагогЪ, тоже значительна, особенно американская.