Prosvetni glasnik

ИЗВЕШТАЈИ ШКОЛСКИХ НАДЗОРНИКА 0 СТАДУ СГЕДЊДХ П1К0ЛА

825

извести, да су и предавања г. г. наставника морада бити разумљива, као и то да су ученици већ на самом предавању научили оно чему их је наставник обучавао, јер су осим горереченог одговори ученика били без икаквог великог напрезања умног; а ако је и било слабијих одговора — што има у свакој школи — то је било код таких ученика, који су или болешљиви, или који су много неоправданих одсустава имали или најзад који су већ од природе веома слабо талентом обдарени. Овако слабих ученика јесте у овој школи незнатан и веома малени број- На иснитима нриродних наука донесена су и одговарајућа учила, те су ученици истине пој единих дисциплина расветљавали и на реченим училима, у чему се нарочито одликовале све ученице првог разреда III одељења (женског) при познавању човека. Овом приликом уверио сам се о великој користи добрих учила, јер се помоћу учила долази лакше и увиђаваније до истинског знања и свести о истини. 2. Мило ми је што могу да тврдим то: да у целокупној настави крагујевачке гимназије постоји једнообразност и потпуна хармонија, до које долазе г. г. наставници или на колегијалним седницама или пак на принатним састанцима наставника сродних предмета. Овоме нрипомаже још нарочито и то, што свааи наставник води рачуна о свима колегама својим, као и све колеге што воде рачуна о једноме, имајући при томе на уму једино успех и углед у целој школи Према реченоме г. г. наставници сродних наука водећи рачуна о оквиру наука поједних сроднвх предмета других колега, првдају своје предмете тако и у толиком обиму да се они узајамно потпунце донуњују, те је то и узрок гато ученици из крагујевачке гимназије износе потиуно и заокруженс знање у оном обиму у ком је то министарство просвете тражило и прописало. Даље, и ако сам приметио нпр. у физпци , хемији, минералогији и математици у 5 в 6 разреду у неколико одступања од прописаног програма, то је опет исто одступање ишло по узајамнои споразуму које одступање јесте и било у смислу проширења науке, водећи рачуна о њеном најновијем ступњу, па како је у разним наукама био успех одличан, не тере-

тећи ученике оним што је више предавано, то сам одобравао посгупак г. г. наставника, кад су они сами волели да у тако маленом броју часова посгигну и више но што се од њих тражи а да тиме опет хармонију целине не поремете, одржавају при томе и пронисани ирограми односно његовог карактера опет зато у целини. 3. Из онога што је у тачци 2 рочено, може се већ увидети да су се г. г. наставници крагујевачке гимназије држали онога програма који им је из министарства просвете у почетку друге половине ове школске године послат. Ја са моје стране морам се доиста дивити наставничкој вештини и искреаом труду речених наставника, што су у стању били, да се но послатом им програму готово потпунце држе и успеју са ученицима у оној граници знања у којој је поједини програм појединих нредмета тражио. Ово што рекох вреди још нарочито за српски, латински и немачки језик, а у српском језику може се рећи да су ученици (овде разумевам и женско одељење). постигли савршењу пер®екцију истинског знања што се потврдило на испиту и било је сваком слушаоцу милина са каквом тачношћу знају ученици з-аконе српског језика, који им с-луже за основу и осталим страним језицима. Види се дакле да добри наставници вештаци у својој струци могу постићи са својим ученицима несумњиве и велике успехе, дакле да је могуће осгварити сваки програм, који би био наравно у границама одговарајуће дечије доби а имајући при томе обзира разуме се и на коликоћу времена у којој се има ова или она коликоћа знања достаћи. Сјајан успех у српском Језику био је како у мушким разредима тако исто и у I женском разреду III одељења. Успех овај условила је и ручна књига којом се ученици служе. Што се пак тиче саме садржине програма осталих предмета, ја се не могу упуетити у критику истих зато што је време примењивања истих било веома кратко, а држим да ће требати да протеку бар још две године примењивања, те да би се могло што о свима поуздано изрећи, а у том времену појавиће се може бити боље ручне књиге за ученике, јер и од тога зависи когућност или немогућност тачног извршења програма. I. Односно поделе предмета између г. г. настав104