Školski glasnik

школски глдсник ЛИСТ ЗН ШКОЛУ И УЧИТЕЉЕ

Бр. 14. У Новоде Саду, 15. септетбра 1909. Год. II.

САДРЖАЈ : Наотавна Оенова. — Образовање воље. ОдЖарка Благојевића. — Данашња јавна наетава у Немачкој. — Школа и Наетава: Течај у Будимпешти за оепоеобљење учитеља у настављању елабоспоеобне деце. Практичне обраде: Мере за дужину, шулље мере и тегови. Лекција за II. р. — Срески зборови: Учитељски збор будимског школеког ереза. — Преглед књига: Ма§уагок №г(;епе1е ез та^уаг аЉсЛтапу^ап, ВегепЛег!« ев &1с1о%021;а Рећ'0Т1С8 Сгубг§;у, §01'. ке1.' вгегђ 1ат46. — Белешке. — Нове књиге.

ј^аставна Основа.

„Систем који се примењује на стотине разреда и хиљаде деце, систем за који су наши учитељи спремљени и у који су се ужившш, на који се и становништво научило, не може се преко ноћ изменути и оеујећено би било оно што је у њему добрз, новим, неопробаним кратким путем и у опште измееути. Нови захтеви морају се прво испитати покушајима у појединостима и само оно што се пра томе докаже као подесно и вредно захтева, али што је и у великом спроведљиво, може се прописати као опште правило." (Школ. управа у вароши Цириху. „8сћ. К" 08. бр. 8.) „Да би се покушаји могли извести, потребан је одређен програм, који даје тачна обавештаја о цаљу и средствима, према њему се дају резултати о покушају како би се за опште прилике употребили. Покушаји се изводе уз надзор школских власти и учитељства. Да би се о њима могао донети целокупкн суд треба да се установи нарочита комиеија од школских људи и учитеља, комисија се опуномоћи од средишње школске власти, да створи сва упутства која су потребна за спровађање покушаја, да одреди одељења за покушаје и заједнички са учитељима да тачно опише његову задаћу. („8сћ. ћ,." 08 број. 8.) У нас се сад о таким променама ради, на је у ту цељ издата и нова Наставна Основа. Да би се што боље упознали са основима овака рада на реФорми наставе,

изнећемо оне погледе који о наставној основи постоје у признатих западних педагошких ауторитета. У погледу Наставне Основе узимају се у обзир често два питања: Теоретско, на којем становишту да се сачини наставна основа, и ирактично, ко да је састави. Теорија наставне основе тражи да се градиво за њу узме са становишта психичког, културног и локалног. Општи избор градива управља се према снази појимања и примања нормално способног детета, узима само тако градиво, које је од трајне вредности по народни живот и има у виду нарочите прилике сваке школе. Сво градиво које може служити за образовање детета, мора свагда бити у наставној основи иако нема сво једнаку вредност. С тога наставна основа има нарочито да истакне известан потпун број предмета, а исто тако да их смишљено групише и стварно поређа према њиховој вредности по образовање, а овде се нарочито пази на она знања која непосредно имају утицаја на сврху васпитања. На све ово нижу се после остали предмети према свом ближем или даљем односу к дотичним знањима и угледној настави. Сређивање градива по времену, управља се по томе, до којег је степена градиво узето и по растењу дечјег сазнања и воље. За свако поље, за сваки разред и ступањ узима се цело градиво у наставну основу и тако се распоређује према целини годишњој и це