Školski list

— 169 -

школа, па онда и учитељска школа, тек закона и облика ради да је оспособљен учитељ, па онда доћи само у одређену школу и оној невиној и безазленој деци строго заповедати и задавати лекције без смисла, без нужде н без успеха. Па онда зар је оио сво знање за будућег учитеља доста, што донесе из средње и учитељске школе? Тек носле наступају дани трудољубнвог делања, дани у којима треба прикупљати науке и вештине за практпчан рад у народној школи а док се ово не прибави треба се знојити, треба много једа прогутати са оном различнога сталежа и васпитања, децом у школи. Ни предавати науке прописане за срп. основне школе није тако тешко. као што је тешко постигнути једнак успех бар код З и ученика, јер док онн (који су у школи) пажљиво слушају, слушањем илн очигледношћу предаване предмете науче, дотле они, који због немара својих родотеља, или због сиромаштва, или због какве домаће потребе у школу не иду — научено пропусте те о њему ни појма не добију, — никакав се успех не може постићи, ако се- изостајање оваких неуредних ученика чешће дешава. С тога треба учитељ прво да омили школу својој доци. То ће најбоље учинити у добром расположењу, у пријатности, у шали (само промшпљеној), онда кад сви ученици буду у школи. Учитељ треба онда себе у дечија осећања да стави, да им занимљиво прича, а деца су наивна на ма да су како несташна и раскалашна, моћ учитељевих благих речи кадре су их задобити. Дете има бистро око, оно све види, срце је његово осетљиво, па ако га се срца дотакну учитељеве лепе речи, умиљатост. добродушност, похвала, побуда и признање, онда је таково дете задобивено за школу, па док је код куће све га нешто гони у школу. Слушао сам од једне старице: „Ама господине, моје унуче Мита, неће никако да ме иослуша. Заустављала сам га јуче да остане код куће, да донесе из вароши брашна, а он још при ручку рече: „нреча је школа него пијаца!" на није честито ни ручао, а он зграби књиге па беж у школу!" На ове речи сам се старици насмејао и рекавши: „То је лепо од њега, он је мој добар ђак!" растао се с њоме. Тада ми бејаше јасна већина узрока, што деца уредно долазе у школу, али опет не бејаху ми јасни сви. Најглавнији су узроци неуредном долажењу деце у школу: ако учитељ на децу виче, ако их