Učitelj

12 МИР ВБ" Ј5

се природа умањује и тиме улазе у разумевање географских размера, што је веома важна ствар за читање карата и

в) Овако изражен слив на песку чини природан прелаз ка цртежу. >

Кад деца науче да моделирају природу она ће умети лако и „да је цртају. Према томе шрећи ступањ у овој настави био би „цршање природе (слива) на табли.

Ш

Непосредно посматрања у природи и моделирање слива на песку дали су довољно времена деци да у својој свести образују јасну слику посматраних географских јединица. Цртање на табли дошло би као прецртавање већ израђене слике у глави.

Ово је и треће понављање и утолико ће извођење бити олачшано. Ново градиво, пак, на овом ступњу биће упознавање нарочитих знакова са обележавање географ. објеката. Ти знакови обележавају ове објекте у другој светлости. Они треба да су као на мапи.

Географски цртеж на табли (као и онај на карти) показује протезање географских објеката у једној димензији. Отуда појимање оваквих цртежа и карата и долази као апстракција за децу. „Међутим деци, којој су већ пређена прва два ступња у овој настави, ти знакови изгледаће више мање разумљиви.

— Може ли планине и реке и на табли израдити као што смо их на песку градили» — Деца лако увиђају да је то неизводљиво.

— Ајд да пробамо да онај слив и на табли нацртамо.

— Хоће ли Жељин на табли бити као на песку>

Сп.

— Хоће ли бити онако висок» — Неће. — Па како ћемо га нацртати г

Вероватно да децн неће умети да погоде. Овде им треба просто нацртати знак планине.

— С које ћемо стране цртати Муктен> С које Орловацр (ово «су огранци Жељина). Деца лако погађају положај тих планина „према Жељину аналого моделирању на песку.

— Хоће ли Расина бити к'о на песку»

— Неће.

— Како она тече» (Кривуда).

— Е ми ћемо је овде нацртати као криву линију. Тако и са притокама. Деца погађају изворно место, ток и ушће.

— Каква ће та линија бити близу извораг (танка).