Učitelj

Пдо у _____________________--н=н====н

Jamačno da na pr. naše tijelo тује роде јепо па anatomiju, fiziologiju. psihologiju ili inače na koj drugi predmet, ono je jedna određena cjelina. No netom želimo da svojim duhom prodremo u odnos te određene cjeline, duh će kao dio života, odmah preuzeti vodstvo i pokazaće nam taj odnos stvari. Dakle samo, raspoloženiem duha moguće je prodrijeti u stvar, no time ta se određena cjelina počinje da dijeli na predmete.

Potpuno otstupiti od rasporeda građe na predmete naprosto je nemoguće. Budući da se znanja osnivaju na razna duševna raspoloženja, a reali|e i tehnički predmeti na njegova kulturna дјејоуапја, stoga su svi nastavni predmeti neophodno potrebiti pri vaspitaniu čovieka i zato ostaju u nastavnom planu. Ne smijemo poništiti bit naučnog predmeta, ier baš u njegovoj strukturnoj zakonitosti uprav i leži njegova odgojna vrijednost. |

Obradivanie nastavne građe po nastavnom planu i programu Te mora uvijek da slijedi samo po iednom određenom redu. Raspored može da bude manje ili više podjelien, da obuhvati predmete pojedinačno ili po grupama u većoj ili manjoj povezanosti. Podjela građe može da uslijedi u raznim oblicima, ali samo iedno ie nemoguće, a to je, da raspored nastavne građe na predmete ne može da bude u cielosti uklonien. Onai koji bi strogo po psihološkim principima i najidealnije podjelio nastavnu građu, morao bi ipak da prizna i nepobitnu vrijednost naučnih predmeta koji će još stalno postavliati uviete promenljivom obliku nastavnog. plana i programa. Po tom dakle ne trebamo provađati raspored nastave građe na predmete do krajnih konzekvenca, već taj oblik ublažiti i nastojati da predmeti budu u izvjesnoi povezanosti.

Red je sada da ispitamo kako pristaše skupne nastave udovoljavaju zahtevu rasporeda nastavne građe na predmete. Pri ovom ispitivanju trebalo bi uzeti u obzir sve oblike skupne nastave, no ipak moći ćemo da dobijemo iasan poiam ako istražimo po iedan primier iz sama tri oblika: povezana nastava po stvarnim područjima, nastava rukovođena jednim predmetom i slobodno vođena nastava. ;

Za primjer po prvom obliku neka nam posluži slijedeća tema: „Radnje u kući i oko kuće”, koja је razdeljena u četiri dijela:

1). Pripreme za gradnju kuće

2). Kuća se gradi

3). Nutarnji nameštaj i useliavanje

4). Ljudi i životinje stanuju.

Kad je govor o pripremi za gradnju kuće, spomenuti ie i baštu. Prednji dio bašte pred kućom treba ukrasiti cvijećem. Sad se određuje koje cvijeće cvati u proljeće, koje.ljeti, a koje u jeseni. Treba znati njegovati baštu. Nekoji se cvjetovi pojedinačno promatraju obzirom na njihove životne uvjete: ruža, ijorgovan, karanfil. Govori se i o cvatnji voćaka. U vrtu je posebni dio za povrće: dolazi bob, prašak, pasuli. Prigoda |e da se osvrnemo na klijanje i rast biljaka, što ćemo diecom to promatrati dijelom ·u školskoi dvorani, a' najviše u samom vrtu. Pripremi za gradnju kuće spada i ispitivanje zemljišta na koiem se kuća gradi. Djeca se sad upoznavaju sa raznim vrstama zemlje. Biće govora i o cesti koja je pred kućom, a iz koje se diže velika prašina, pa bi poželino bilo da je ljudi betoniraju. Gradnja kuće vodi nas i dalie do