Prosvetni glasnik

372

ПРОСБЕТНИ ГЛАСНИК

љати цубок због тога, гато немамо потребан број кандидата за сваки иредмет. Међутим се из искуства зна, да се у неким средњим школама без икакве праве потребе само с тога створи цубок, да би наставници добили што више иодједнак број часова. Ово ћемо најбоље објаснити појавом, познатом свима наставницима: место да један стручњак узме 18 часова свога предмета, а други стручњак 16 часова истога предмета, начини се комбинација те и један и други даду нестручноме лицу по једно одељење свога предмета а приме по једно одељење туђега предмета — на силу створе цубоке — али том комбинацијом сваки добије по 17 часова (једнак број). Сасвим је разумљива тежња средњешколских нарочито старијих наставника, да добију што мање часова и да никако не примају часове преко максимума, кад се има на уму, како наставнички посао замара. Та.је тежња разумљива и због тога, што су наставници због мале плате а великих издатака на преке потребе принуђени, да траже приватне зараде па гледају, да узму што мањи број службених часова, не би ли им остало више сдободна времена за приватан рад, и онда лако пристају на цубок — ово није прекор наставницима, већ вапај, што су на то присиљени. Много пута гдекоји наставнаци при деоби предмета на- наставнике не могу да добију часове из свога предмета; да не би били премегатени, а не сели им се, пристају да приме остатке часова из туђих предмета — цубок. Гдекад се разболи који наставник и добија одсуство ради лечења, или здрав наставник добије подуже одсуство, па се на тако упражњена места не доведе нов наставник, већ се нареди да те предмете поделе међу собом обично најмање часовима оптерећени наставници и онда се опет добија цубок. Како су супленти по закону најмање оптерећени часовима, то онн најчешће и добијају цубок. Нема тога наставника, који цубок с вољом прима па га обрађује и може обрађивати као свој предмет. Није ни чудо, што много страда успех код оних ученика, којима гдекоји предмет нредају нестручни наставници, јер ту нема ни објашњења ни упућивања, већ најчешће: одавде —• довде. Док се старији наставници још и труде, да колико толико подесније обрађују цубок, дотле супленти почетници просто не могу ни да мисле о цубоку, јер нити су га слушали на университету те им је непознат, нити имају времена, да га прелиставају, кад га добију, пошто им је све време заузела спрема из њихових предмета и то за предавање у школи и за полагање проФесорског испита. Брло је опасно, што се цубок даје најчешће у разредима, у којима ко.ји предмет почиње, јер тако нестручни наставници ударају темељ многоме предмету и на томе несолидноме темељу имају да