Školski glasnik

Стр. 26.

ШКОЛОКИ ГЛАСНИК.

Вр. 2.

Сећате ли се где смо читали о детету које ее није хтело свађати него је попуштало ? (24. предмет чит. II. р.) Шта је радила Даница? Дала је своме брату Вучку већу јабука. Зашто? Да је мир. Како је Даница то рекла? Шта је. дакле, хтела Даница? Ко не воле свађу, воле мир. Како су живели носле Даница и Вучко ? У миру и љубави. Како се каже за оног ко воле мир? Мирољубив. Које од њих двоје био етарији? Које могао већу јабуку лојести? Али није дошло до свађеили можда и до туче из чега м<>же да буде свашта рђаво (као и са две козе). Даница је дала Вучку своју јабуку. Даница је била иаметно дете Они који се увек свађају и не попуштају једно другом, нису паметни. Таки често прођу као и две козе. Кад од двојице неће ни један да попусти, обично страдају обоје. 4. Прибирање уједно. 1. Две козе састале се на узаном прелазу. 2. Ирелаз је водио преко једног брзог и бујног иотока. 3. Једна је хтела тамо, друга овамо. 4. Ни једна није хтела да иопусти. 5. Обе су биле љуте и ударе главом о главу. 6. Обе иадну у ноток. 7. Тешком муком изашле су на обалу. Паметнији иопушта. 5. Примена. Шта ћеш ти радпти кад се сретнеш на каквом узаном прелазу с каквим дечком, који неће да ти се уклони е пута? А шта ћеш радити. кад хоћеш и ти и твој брат (сестра) да се играте једним истом играчком у један мах (у исто време)? — Од које ћеш се погрешке увек чувати? (Пркоса, самовоље, тврдоглавства) Зашто ? 0д ината нема горег заната? Читање: 32. предмет „Две козе". - 24. предм. „Браћа и сестре" (Читанка П. разреда Натошевић). Песма: Како је лепше? (Са еликом; „Невен" 18^3. стр. 123.)

Једно друго дира, Једн-о др.\го вређа. Једно другом, ето. Окренули леђа

На ердљиву децу Мргоди ее свако. Није л лепше елога? Није л лепше вако?

Из праксе.

Мала таблица множења. Мала таблица множења учи се већ у првом разреду. Рачунско градиво у првом разреду мора се у смишљеној очигледности приказати. Писци рачуница у својим методикама преиоручују н. пр. код множеља

количане три (3), овај поступак: Ставе 3 куглице и питају: „Колико има овде куглаца? Колико је то, дакле једаппут 3 куглице? Затим се отисну још 3 куглице и пита се? Колико је то 3 куглице и још 3 куглице? Колико је пута отиснуто по 3 куглице? Колико је то. дакле, двапут 3 (и и двапут по 3 куглице)? Таким се постунком иде све до 6X3 куглице = 18 кугл. Очигледно се нриказује тако да се свако ново три, ставља на другу жицу. (Сл. 1.) Ова очигледност донекле

•-«-••-•-•■ је добра али јој неки немачки методичари ипак нриговарају. Покушавало се са старијим особама, да тако на )едан мах изрекну са 4, 5, 6 жица но 3 куглице, па нису могли тако брзо прегледати све, док нису бројили редове. Из тога се види, да то деци мора блти још теже, или ће заборавити колико је редова свега, или ће им бити неподесно да у опште искажу резултат зб >г ненрегледности, јер ниеу количине еистематски ређане како по десетицама иду једно за другим Ово последње је с тога што се при приказивању бројева до 20, радило само еа куглицама на ирве две жице. С тога неки методичари приказују то овако:

-«••—• ••-•••—• ••—-•••-•••—