Učitelj

406 _ Учитељ

Time smo došli do jedne vrlo važne pedagoško-didaktične potrebe, a to je na privikavanje učenika na hotfimičnu, svojevoljnu pažnju. Koliko učiteli izgubi samo vremena u opominjanju učenika, da mirno sjede, da ne skaču, da se neobaziru па svaki šušanj i da ne gledaju kud na stranu ili kroz prozor! Svakako da to sve smeta njegovom priklanjaniu za rad i.da je u izvjesnim slučajeva zajednički rad npravo nemoguć, ako se taj nemir ne pokušava zgodnim metodskim' manirom spriječiti. Nema sumnie da je u normalnim prilikama red i disciplina, kao i pažliivost učenika ovisna o zanimljivosti samog predmeta o kome se govori, kao i o načinu kojim učitelj nastupa priradu za učenicima. Obično se kaže, da ie disciplina učenika osigurana samo u fom slučaju, ako su oni zabavljeni radom. Tim je već istaknuta i vezanost pažnje za izvjestan posao, ali se u našim prilikama govori da treba sami predmet sami posao toliko zanimljiv i dopadljiv biti, pa da može učenika da priveže uza ni. Ali što je glavno, treba učenika vježbati, freba ga priviktwati, da bude pažljiv i u onim slučajevima, kad sami predmet rada i nije baš fako zanimljiv. Tu će se tek osietiti njegova snaga i njegova sposobnost i u onom savladavanju svih vanjskih utisaka, a osobito osjeta kože, koji kod nepažnje strašno smetaju, pokazaće se i njegova volja. 4 pažnja — po Maumann-ovim riječima i po tumačenju mnogih drugih psihologa — i nije ništa drugo no nutarnja volja. i to „volja, koja je upravljeua na predodžbe i uslijed misli a ne na krefnje“ ( „Inteligenz u. Wille“ str. 42).

Tu volju treba jačati, treba obrazovati kod učenika, a ona će biti od neprocjenjive važnosti po sami razvitak svake ličnosti. Ako uspijemo, te učenika privedemo dotle, da on može da snagom svoje volie koncentrira svoje misli i da s uspjehom odbija sve ostale utiske, koji bi ga smeli u njegovom radu, onda smo mi kod tog učenika obrazovali samovoljnu pažnju, pomoću koje će on svoje radno vrijeme zaista da i učini plodonosnim, a ne da mu bude isprasna zabava ili pusto siedenje. A da i djeca, u ovom slučaju učenici, imaju sposobnost i disponiranost svojevoljine pažnie najbolji su dokaz njihove domaće radnje, a također i mnogi primjeri kod rada u školi, Meumann svraća pažnju na te domaće radnie učenika i ističe sve raznolike teške prilike, u kojima se one rade. Uzmimo samo na primjer domaće prilike mnogih nasih siromašnih učenika. U kući nema ni stola za pisanje, nema električnog