Učitelj

·ULC . X.O. JL.Q.R M. ju. 493

izvedu lijepo napisanu makar jednu riječ. To je isto i kad se od-. rastao čovjek uči voziti biciklom ili svirati na klaviru. Sve su pojedine kretnje upočetku vrlo nespretne i treba im mnogo pažnje.

Produljujemo li taj rad, opažamo iz dana u dau, kako nam mnoge kretnje postaju sigurnije, elestačnije, a nakon duljeg vježbanja izvjesnim kretniama i ne posvećujemo kakve pažnje kao n. pr. kad hoćemo da pišemo, ili kad izvježban vozač zajahuje na biciklo. Pažnja se adaptirala, prilagodila, na te kretnje i mi možemo onda da tu snagu pažnje obratimo na šta drugo.

Ovo svojstvo adaptiranja može se i u školi svesno i na veliku korist učenika da primjenjuje. Jer kakogod u navedenim primjerima poslužuje to svojstvo savladavanju izvjesnih poteškoća i proširuje obim pažnje, tako isto. može da se provede i u svim drugim radnjama, kojima se prepuštaju učenici u školi. Meumann veli: „Naša se pažnja pomalo prilagođava na novo preuzetoj radnji, a s njome i čitav duševni život: naše misli, želje i raspoloženja“ (Int. u. Wille str. 34) Uzmimo za primjer čitanje, pripovijedanje, memoriranje, deklamiranie, crtanje, zajedničke razgovore učenika i sve ostalo, što spada u oblast škole, i svugdje ćemo tu moći da opazimo blagotvorno djelovanie ovog svojstva pažnje. |

Adaptiranie se može da vrši na dva načina: brzo i sporo. Meumann predpost avlja sporo prilagođivanje brzom, jer Ovo poslednje ima i svojih mana, kao brzo zaboravljanje i površnost. Ipak ističe, da se ne može niti jedno precijeniti niti drugo osuditi, „jer jedva ima ikakvo kvalitativno svojstvo, koje bi posve štetno bilBi kao niti takvog, koje bi za sve slučajeve vrlo korisno bilo

. Prikazavši ukratko značenje, svojstva i važnost pažnje u školskom radu, potrebno je da progovorimo i o sredstvima, kojima se: ona može da pomogtne i uzdrži.

Rekii smo da je pažnja jedna od АНИ duševnih funkcija, a rad joj je u pažljivom i tačnom primanju utisaka, kao i u sprječavanju u „igre asocijacija“, što znači održavanje normalnog višeg duševnog života. Prema tomu pažnja dovodi do umora, pa je potrebno njezino osvježavanje. Ovom prilikom potrebno je naglasiti. psihofiziološki paralelizam, jer i kod čisto intelektualne pažnje nastaju posljedice umora i fizičkog organizma, pa osvježujući

Учитељ 4