Učitelj
514 Учитељ
"ница и да њен интегритет мора да буде респектован и чуван
•
да би те њене функције и односи према целом систему могле
достићи свој најбољи развитак у истој мери у којој њени
унутарњи делови — ученици и учитељи — схватају своје нај-
пуније индивидуалне моћи. | Разноликост је вероватно мања него што је то било
пре пет година, јер школе које су се кретале полако напред
често су једнаке вредности са оним које учинише скок али
погрешан и сада су морале да буду модификоване искуством и реакцијом. Али овај факт ни на који начин не чини да буде мања њихова услуга као пионира и храбрих шампиона нових идеала. Оететзћајвстшеп и Уетвисћасћшеп у Хамбургу Берлину, Бремену, Магденбургу, Лајпцигу, Дрездену, Либеку, Есену, Јени и Дортмунду су помогле и оне и даље настављају да помажу, али је исто тако истина да су многе школе које не узимају специјално име, дух слободе, активности и
социјалне кооперације, такође доминантне. Извори реформе •
су различити: не само позив и пример ових пионирских школа него општа политичка револуција, ослобођење друштвених снага које беху биле дуго спречававе у изражавању, у уживању философских теорија и специфичним DOOM принципима, у великим предузећима за дечју срећу и у јакој љу. бави народа према лепоти природе и уметности. | Размотримо опсег покрета Гапдзећиће|т-а, важност школских путовања, рад Јисепдапи-а опсег школске околине и увећани потстрек и згодну прилику за уметничка изражавања. На првој конференцији Гапазећшћенпи-а беху заступљене у Берлину 140 основних и секундарних школа које поседују или узимају под закуп сеоске куће и овај се број нагло увећава. Додајте овоме број приватних и јавних добротворних друштава који нуде станове на селу школским групама и онда пространа мрежа Гпведћеђегсе-а кроз Немачку, Аустрију и Швајцарску, које прибавља свратишта. Треба имати на уму
"да су ове олакшице у употреби до извесне границе кроз
целу годину, да се пут од 2—14 дана сматра као законита употреба школ. времена, било да је васпитни циљ одређен или само то време употребљено на забаву или стицање нових искустава. Има ли згодније прилике за развијање дружељубља и бољег разумевања између учитеља и ученика него