Učitelj

Принцип чулности у настави 427

оваквом врстом наставе, где су сва чула заузета у проматрању, треба потпомагати и још више заинтересовати да би својим сопственим радом ишли све даље и даље. Све што тада деца осећају својим чулима, сама пронађу и испитају, имаће о томе јасне и трајне појмове. А научити децу да умеју стварност видети и истину познати — научићемо их да исту заволе. Истина, стечена њиховим сопственим радом, биће њихова унутрашња духовна својина — резултат њиховог личног рада. — Посматрајући чулно предмете у слободној природи, деца ће упознати живот појединих биљака и животиња и уопште разумеће све природне појаве. Разноликост, пак, која влада у природи, гониће их да се удубљују у посматрању те ће тако доћи до закључка — да свакој појави претходи узрок. На тај начин ђаци ће се упознати са стварним животом у природи. Чулним посматрањем код њих ће се образовати здраво мишљење и расуђивање и научиће да своје претпоставке заснивају само на ономе што се може доказати.

Успех у географској настави и настави природних наука не може се ни замислити без чулног опажања. Посматрањем, деца ће стећи појам о потоку, брду, равници, долини, извору реке, њеном кориту, десној и левој обали, ушћу итд. Исто тако ученици ће личним посматрањем брда научити шта је врх, подножје, страна и коса. У настави природних наука ђаци треба све да посматрају чулима у учионици — у колико се даје могућност за то — у противном — посматрати све у слободној природи, питањем, гледањем, мирисањем, слушањем и кушањем.

Често пута се у настави могу корисно употребити и слике као чулно, очигледно средство. При предавању о каквом заслужном књижевнику, владару или јунаку, наставник треба сликом да се послужи. Све оно што ђаци не могу посматрати у природи треба им бар показати на слици. Нема сумње, и слике понекад могу учинити велику услугу настави. Оне су у стању да оживе ученичке претставе и појмове и потстаћи их на активније учешће у настави. За дете, које у својој најближој околини не може чулно посматрати како изгледа пароброд, пристаниште, споменик, воз, железничка пруга итд. биће од велике користи ако то види бар на слици. При употреби слика треба пазити да су оне уметничке или, иначе, што боље. У колико је слика изразитија и живописнија у толико ће код деце веће интересовање изазвати. Ипак, важно је нагласити да слику треба употребити у нужди, само онда када је немогуће посматрати предмете у природи, јер посматрање предмета у природи мора бити важније од слике па макар она у уметничком погледу била и најбоља.

Из напред изложеног јасно се види да свака настава мора бити упућена на наша чула или, боље речено, свако знање мора доћи у нашу свест кроз чула. Због тога, о принципу чулности у настави мора се строго водити рачуна. То је и најглавније средство за образовање чула. Средства чулне наставе су много-