Učitelj

se odmah čilaju članci koji govore izravno o poplavi. Međutim preporučio sam im od svoje sfrane da bi započeli s pjesmom Voda, a razlog fome naći će poslije. Nakon živahnog razgovora slavili smo, i zapisali, ovaj raspored: |

5–IIl: Voda.

8-III: 1) Poplava (u knjizi U prirodi), 2) Poplava (Čitanka za ill razred), 3) Posavina {Zemljopis od ZI. Špoljara) i 4) Crtež.

12-II: 1) Kaznila ga priroda (Čitanka o čovjeku i zdravlju).

20-III: 1) Posle kiše (pjesma).

2) Poslije kiše — sunce (pjesma). 3) Regoč (priča). 22-III: 1) Pričanja novinskih izvještaja.

2) Pregled rada.

Poslije dovršenog rasporeda pristupili smo čitanju pjesme Voda od Skendera Fabkovića. Najprije sam pročitao sam pjesmu, a učenici su me slušali zatvorenih knjiga. Potom su čitali učenici, i fo svaki cijelu pjesmu (pet kifića). Kako je i razumljivo, i ja i učenici pazili smo na izgovor i pravilno naglašavanje.*)

Pošto je nekoliko učenika pročitalo pjesmu, pozvao sam ih da mi kažu da li su sve riječi poznate. Pokazalo se da im je nepoznala bila riieč: pilati, a više poznafa: sad. Sfihovi u kojima se fe riječi nalaze glase:

Pitafti ribe, crve i pužiće Ja napajam polja i livade Šume, luge i cvelnate sade

Pozvao sam ih da sami pokušaju objasniti ove riječi. Zajedničkim razgovorom doznali su da pilafi znači što hraniti. Kad sam zafražio da mi kažu da li znaju koju riječ koja je slična ovoj (koja je izvedena od nje), rekli su: pila. Ja sam im dodao da se stočnoj hrani (sijenu) kaže pića. Riječ sad odmah su svalili, da su rekli da se to može zamijeniti s rečjima: lijeha, gredica, vrt.

Još su učenici pitali za razliku između riječi hlap i para, fe lug (šuma-– rak). Ubrzo su ih shvatili. Ove su riječi bile odmah zabilježene.

Nakon ovako protumačenih nepoznalih riječi opet smo čitali.

Pristupili smo razgovoru o sadržaju pjesme. Učenici su naveli da se u pjesmi govori o slfarosti vode, njezinom rodu, fe o usluzi koju čini ljudima: u kućansfvu, na polju (usjevi), za zdravlje (osvježenje) i u podvozu.

— U ovoj se pjesmi govori o koristi vode! veli jedan učenik.

— Tu je voda prikazana kao dobar sluga čovjeku, dodaje drugi.

— Sad znamo zašlfo smo olfpočeli s ovom pjesmom. Najprije smo hljeli znati čime nam koristi, a onda ćemo vidjeli čime šlefi, objašnjavaju učenici.

%) Priznajem s radošću da učenici g. N. Pavića čitaju zaista „fačno” i s lakoćom da fo daleko nadmašuje fehniku i opsed učenika ove dobe i ovoga razreda.