L'oeuvre sociale de la Révolution française

LES DOCTRINES DE L'ÉDUCATION RÉVOLUTIONNAIRE 197

récentes discussions, et que Condorcet, qui lui seul avait tout approfondi, avait aussi essayé de résoudre, en confiant dans son projet aux professeurs du degré supérieur ainsi qu'aux municipalités le soin de choisir et de former, dans les premières années, les instituteurs primaires!.

Telles sont les causes véritables de l’insuccès partiel des œuvres d'enseignement primaire, insuffisance du budget, du matériel et surtout de maitres, dont l'importance, ici plus qu'ailleurs, est considérable.

Mais cette insuffisance et ces imperfections dans la pratique ne doivent pas faire oublier le travail d'organisation dont nous avons essayé de retracer les différentes phases et dont nous avons fait ressortir, à maintes reprises, le caractère à la fois ferme, élevé et pratique.

Les mêmes objections vont se retrouver, aussi vives et peut-être plus fondées encore, si l’on ne considère que la durée, pour l’enseignement secondaire et les Écoles centrales, dont nous allons

aborder maintenant l’étude. Pour elles aussi nous

1. Quelques mois plus tard la Convention tentera de remédier à ce manque par la création de l'Ecole normale. Mais même par cette création unique, la difficulté n'était qu'à demi résolue pour ces deux raisons que tout d'abord le cadre de l'Ecole normale était trop restreint pour former le personnel enseignant nécessaire, et qu'en outre l'instruction qui allait être donnée là par les sommités de l'époque était de nature à former des futurs maîtres bien trop savants pour la tâche modeste d'instituteurs.