RTV Teorija i praksa

Manon Giron

POKUŠAJ ISPITIVANJA EFIKASNOSTI NASTAVE POMOĆU PRIMJENE TV EMISIJA

Prerna analizi Centra za vanškolski odgoj djece i omladine SR Hrvatske, đjeca i omladina uzrasta od 9,5 do 19,5 godina utroše na gledanje televizije oko 7,1 sat u tjednu ili 23,6% slobodnog vremena.’ To je u prosjeku znatno više od utrošenog vremena na spontanu igru i zabavu. Televizija svojom pojavom i privlačnom snagom toliko okupira djecu i omladinu da im oduzima veči dio slobodnog vremena, smanjujući tako njihovo sudjelovanje u gotovo svim ostalim aktivnostima; razgovoru, slušanju radija, gramofonskih ploča itd. Televizija se izdvaja od ostalih sredstava masovnog komuniciranja u integrativnoj funkciji. Priroda i mogučnosti medija osiguravaju to više nego drugima. Ona povezuje svoju publiku s različitim događajima i krajevima svijeta. CILJ I ZADACI ISPITIVANJA Uvođenje televizije u nastavu predstavlja značajan feiktor, јег nastavni sadržaji obrađeni preko televizije imaju veći perceptivni efekt, Nastavnička aktivnost dolazi do većeg izražaja јег televizija daje snažno dinamičko oruđe za dublju i osmišljeniju kreativnost, odnosno omogućuje novi kvalitet u naporima za racionalizaciju nastavnog procesa. Iz tih razloga cilj ovog ispitivanja bio je da se obradom dvije nastavne cjeline pomoću televizije utvrdi u kojoj mjeri se racionalizira nastava, koja je njezina efikasnost i da se ukaže na nastavne sadržaje kod kojih se može očekivati da će televizija dati pozitivne rezultate. Prof. Poljak ističe: „Ако nastavnik, na primjer, u odjeljenju obradi nastavnu jedinicu s

Stoja Lukić, Funkcije sredstava masovnog komuniciranja u životu mladih, Centar za vanškolski odgoj Saveza društava ~Nasa djeca” SR Hrvatske, Zagreb 1973, str. 50.

149