RTV Teorija i praksa

U Zagrebu је, također, bilo u eksperimentalnom razredu 13 pozitivnih stavova na 28 učenika, dok je u ostalim razredima bilo iskazano malo pozitivnih stavova, od jednog do četiri. U drugoj emisiji Velika luka bilo je govora o vrstama luka, najvećoj našoj luci, radu i zanimanjima u lukama i sl. U rezultatima se pokazao veliki raspon od 1 do 47% ispravnih i potpunih odgovora u razredima. Neispravnih i djelomičnih odgovora bilo je zanemarljivo malo, a činjeničnih ispravnih izvan gradiva emisije od 0,2 do 2,5 po učeniku. U dva je razreda bilo nešto neispravnih činjeničnih odgovora, očito krivo shvačenih iz raznih materijala izvan emisije. Velika luka i treća emisija o brodogradnji bile su vrlo konkretne i izazivale manje pričalačkih odgovora od prve i četvrte emisije u ciklusu. I iza druge emisije bilo je u labinskim razredima 9 pričanja u jednom i 11 u drugom, dok se u drugim mjestima jedva koji takav odgovor našao. Druga i treća emisija nisu izazivale ni iskazivanje stavova. Treća emisija Priča o brodu prikazala je najvažnije etape u izgradnji broda, ugradnju opreme i sl. i sadržavala 12 mogućih odgovora na hipotetska pitanja. Postigla je od 12 do 52,7% ispravnih i potpunih odgovora u razredima. Djelomičnih je bilo 0,8 u Labinu i 1,3 u prosjeku po učeniku u Splitu u eksperimentalnim razredima a drugdje malo. Ispravnih činjeničnih odgovora izvan materijala emisije bilo je od 0,3 do 2,3 u prosjeku po učeniku. Neispravnih je bio zanemarljiv broj. Pričanja, fantaziranja i stavova bilo je i u ovoj emisiji konkretnog sadržaja vrlo malo. U sastavima nakon četvrte emisije Živim u malom mjestu u kojoj je bilo govora o životu Ijudi па otoku, bilo je od 3,7 do 35% ispravnih i potpunih odgovora, dakle kao i povodom prve emisije, a znatno manje nego kod druge i treće, Djelomičnih i ncispravnih odgovora i ovdje je bilo malo u većini razreda, kao i kod drugih emisja. Pošto je sadržaj četvrte emisije manje konkretan nego li druge i treče opet su „cvjetali” odgovori-pričanja i čista fantaziranja: . 9 i 7 odgovora tog tipa u Labinu, 9 u eksperimentalnom razredu u Splitu i do 7 u ostalim školama, osim Siska, gdje je zato bilo mnogo djelomičnih i neispravnih, a malo ispravnih odgovora u eksperimentalnom razredu. Pojavilo se opet i više pozitivnih stavova, od jednog do devet, u razredima i nekoliko pojedinačnih negativnih, što je inače bio rijedak slučaj. Ovi nas podaci dovode do važnog zaključka da emisije s konkretnim sadržajem imaju bolji efekt u pogledu ispravnog

104