Zapiski Russkago naučnago instituta vъ Bѣlgradѣ

312

были устроены образцовыя школы, находяшияся въ прекрасныхъ матер!альныхъ услов!яхъ, съ подборомъ лучшихъ педагогическихъ силъ, съ просторомъ для педагогической инишативы. Конечно, только тЪ, кто, пр!Ьзжая въ сов$тскую Россю, не знаетъ русскаго языка и находится подъ контролемъ спещальныхъ сов$тскихъ чичероне, могутъ дать ввести себя въ обманъ, по существу же, пользуясь матер!алами только совБтской общей и спещальной прессы, можно категорически утверждать, что внутренне и внЪшне никогда русская школа не была въ такомъ бЪдственномъ положен]и, какъ теперь.

И все же, несмотря на всЪ тяжести гнета, обрушившагося на русскую школу, за годы совЪтской власти педагогическое творчество не затихло. Въ сферЪ педагогическаго творчества револющя принесла просторъ и свободу,—но лишь для той группы, которая была связана съ властью и опредЪляла курсъ педагогической политики; въ этой части существуетъь несомнфнная и органическая преемственность между дореволющонной и револющонной педагогикой. Вокругъ главныхъ вождей довольно скоро сформировалась труппа молодыхъ педагоговъ, — и такъ создалось большое и. своеобразное течене совЪтской педагогики. Очень часто оно просто повторяетъ идеи, которыя раньше выражались на страницахъ дореволющонныхъ изданйй — въ особенности журнала „Свободное воспитан!е“, но основной акцентъ подчинення школы цфлямъ коммунистическаго строительства р$зко отличаеть новую эпоху отъ предыдущей. На первый планъ выступили лишь ТЪ, кто входиль въ коммунистическую партю или примыкалъ къ ней. Осталась, правда, небольшая группа бэзпартИныхъ подагоговъ, стоявшая на принцип сотрудничества съ правящими кругами во имя интересовъ русскаго просв щеня, но значительная часть должна была умолкнуть, лишь изр$дка выступая съ тЬмъ или инымъ печатнымъ матер!аломъ. Въ русской эмигращи, при общихъ тяжелыхъ условяхъ ея существованя, не заглохла все же педагогическая мысль, существовалъ долго журналъ „Русская школа за рубежомъ“, организованное въ 1923 г. Педагогическое бюро по дЪламъ русской школы созвало за это время 5 педагогическихъ съфздовъ. Какъ теоретическя направления въ эмигращи проявили себя два направления: идеалистическое, представлевное проф. С. И. Гессеномъ и 2. религ! озное, представленное авторомъ насто: ящаго этюда. О построеняхъ этихъ двухъ течен@Ш тоже скажемъ нБсколько словъ.

$ 10. Обратимся къ изученю сов$тской педагогики. Обзоръ огромной литературы, вышедшей за 15 лЬтъ, очень трудент; нБкоторую помощь можетъ оказать работа одного