Školski glasnik

Стр. 160.

ШКОЛСКИ ГЛАСНИК

Бр. 9.

бора и његова рада. Но те једностране воље нису вечите и таким поступцнма изазваће све веће опреке које ће школи веома шкодити, а никоме неће бпти од користи, и на крају крајева оно што је сувремена потреба опет мора одржати победу, а пре а после.

Преглед књага. АгсНју Гиг (1 !е дезатт1е РзусНоЈодЈе. Негаив&еу;е!>еп уоп 1)г. Е. Меитапп ип<1 />г. ТГ. ТГ ггЉ. Приказује Др. Паја р, Радосављевић — Њујорк. Е. Таззу: МеаИуег ЕгеШбтив. Основни закон интелекта је закон аналогије, који своје објашњење налази у прпнципу специфичке конексије (УегкеМипо;) у правцу најмањег отпора. Три теоретичка јасна модуса еретизма неурона којп посредују идеје — коинциденција, реформација и ексалтацпја — такође спадају под инклузивни закон контраста. Естетски ефекат лепоте, што се условљава ипдетерминаптном екстензнјом нмперсоналног знања, може се протумачити у виду трпју еретпзама, гато запста даје директпу потврду за њпхову егзистепцију. ЕгпИ Егегћегг иоп Ое1)заИе1: Ветегкип^еп гиг РаусћоТо^е (Тег ОеТи1 )18Јгга (1ЈаИоп. Аутор дефиннгае осећаје (чуства) као „Ег1е1)гт.че (Тег 81е11ипо;паћте ишТ с1е§ 1ппегеп 81сћ ВеИпДепв 1111 Ап§е81сМ8 Ј1'<геп(1\уе1с1)ег Ое^епн(а.пс1е", п тиме пстпскује класу логичкнх осећаја. Он налази, да су осећајн спојени само са објектом пажње, тако, да оне нмају удела у „КЈсћПш^ће^ттНћећ" ега или „ја"; због тога објектп имају „афективни тон". Оно, гато је флуктуантно, мора се разликовати од „афективног значења", гато је објектнвна детермннација објективнпх „ја". И сада, погато се осећај односп на аперсептивне садржаје, то није потребно да своју основицу има у њима. Осећаји ирадирају; ефективни тон може се проширити, да покрије целину или унпформно аперцептивно артикулацијоне многострукости. Шта више ту се може појавити п видљпва трансференција афективног тона: то у истину долази од факта коанерцепције, од присутности „п1сћ1; еЈ^епШсћ 1п1еп(ТЈег<;е ^е<ЈапкНеће ЕктепТе" у правцу елемената „аиГ сће тћ тпегНсћ аћ7ле1е". Разлнчпте форме коаперцепције изведене су у нацрту, н трансференцнја осећаја илустро-

вана је н обрађена под различитим ллавама. Методе анализе сугестоване су, методе, помоћу којнх се могу открити афективне илу.зије ирадијаторног типа. Е. Бгзке: 2ит Уег8Шп(1п18 (Тск р8уећорћу81всћеп 0евеТу,е,ч. Према аналогији физичког закона о дифузији енергије у медиуму, можемо овако прочитати психофизички закон: перцепцпја сензибилних промена Л 8 одговара повећању сфере дпфузнје енергпје са једнаким дистанцпјама с1 г. Свеска се завргаава са А. УгегкапсИ, ЕНегаТддгћепсШ хиг Кићиг- ипс1 ОебеШсћаТШећге (пг с1а« Јаћг 1906., н рефератима. (Наетавпће се.)

Б е л е ш к е. Деоничари нове емисије учит. д. д. „Натошевић" позивају се да уплате заостале рате за своје деонице. Дванаеста рата је за старе деоничаре К 3 50 по једној деоници, а за нове К 4-50 по деоници. ДРУГОВИ! Радо би донели у „Школском Гласнику" Нацрт службеног реда за учитеље (Прагматику), али погато је то у вези са нарочитим издатцпма за гатампу, то ћемо Нрагматику моћп само тако одгатампати ако нам дужници погаљу свој дуг за „Школски Гласник", а читаоци који су уредннји у плаћању пошљу претплату. На дугу пма претплате за „Школскп Гласник" преко К 1000'—, а претплате за ову годииу мало је уплаћено. У нов дуг за гатампу не можемо се дакле уваљиватн. Зар је у нас учитеља бага тако одомаћена равнодуганост према својим сталегаким стварнма, да ни за свој лист нећемо да жртвујемо незнатни годишњи издатак, него га оптерећујемо дугом. Ми чекамо да видимо колико ће се њих одазватн шиљањем дуга п претплате, јер ако овако устраје пе само да нећемо моћи нншта сувише додатн уз „Шк. Гласник" него ћемо и њега моратп обуставити. Испити у новосадсним срп. осн. школама, одржани су у недељу 9. (22.) јуна у салашким школама, у понедељак, уторак и среду 9., 10., 11. (23., 24., 25.) јуна у варошким школама. У четвртак 13. (26.) јуна обављено је благодарење и деца су отпуштена на велики школски одмор.