Školski list

могуКи труд у пзведење те намере улагао. Зато ако желе да уштеде себи тај бол, молио би их, да се не даду заводити моментаним успесима, да се код сваког предмета питају како и колико, п да никад не заборављају, дл. није задатак народне школе, да њени питомци излазе као стручњаци у живот, него да је цељ иостигнута, ако им је разум разбистрен и ако су понели собом вољу за даљи користан рад. У школи, у којој се на то пази, неће имати учптељ нужде да много говори, говор дечијк заменио би га бар за добру половину и нестало би тог сада тако честог непедагошког призора, који новој школи нимало не доликује, да од силна говора учитељева не могу деца да дођу до речи. Генијалних испитних продукција истина би тада нестало, али би нестало и тупоглаваца, који би тада имали времена, да савладају своју духовну тромост. Претеривање у нзвађању наставног програма ракје, про" тив којег треба свом жестином војевати А претерује се скоро код свију предмета. Претерује се у веронауци, где гдекоје катихете суде као и филозоф Шоиеихауер да памтење нема дна, те у место да пм буде главно говор срцу, не уме доста ствари да задају, да се на памет уче Претерује се у повесници којој би уопште у њеној прагматичној Форми било место тек у најстаријпм разредима — кад се само ради масе знања деца силе, да уче чињенице, које не разуме и које за обична грађанина нису баш од никакве користи. Претерује се у земљопису, кад се деца приморавају, да се зноје око земаља и народа, којих ни имена тачно не знамо или које нам као н. пр. поларне пределе свака нова експедиција у новом виду представља Претерује се и у природним наукама, чим се у исти ма пракорачи граница очигледне наставе или се чак можда учеиицима (у грађанским и вишим девојачким школама) износе такове ствари, које су као н. пр. све хипотезе спорне. Далеко би ме одвело, велештована господо, кад би се за све предмете упустио у потанко разлагање, намеран сам да се задржим само код граматпке и рачуна, дакле код иредмета, око којих се учитељи највише труде и у којима се обично претеривање не сматра за опасно. Граматици може бити само уско ограничено место у народној школи. Она је предмет гимназијални, где учитељима прави више муке, него икоји други иредмет. То је сасвим наравно, јер је граматика логика језика, а зиа се добро, колико но-