Učitelj

1!

406

ће, он ће врло добро знати каква је спрема коју доносе деца при ступању у школу. Истина је да деца ступају у школу са неком спремом, ама је та спрема по њеној каквоћи тако малена да је по све недовољна. онога кад дете у основној школи (кад ступа) запитамо да нам што каже, поприча, о нечем што је имало сто пута пред очима, а оно поред тога неми. Откуда то Отуда што је све оно посматрање вршено без икаквог свесног упуства, већ онако површно, лакомислено, с каквом лакоћом за све то време деца код кућа, са оном брзином која је својствена дечијој доби. схватају Према, овоме не може ни бити речи о неком говору — представљању, јер се за ово (представљање) претпоставља хармоника вез апредстава у детињем духу, која је добивена на основи стварног и системског посматрања, развијајући том приликом силе као што су: мотриља, памтиља, судиља и т. д. Цео тај недостатак попуњава школа; она почиње из корена па га даље развија. Сад настаје она поворка радова која својом систематичношћу иде да у крајњем резултату донесе говор полазећи са бакве: прво ствар па реч; прво предмет па његово име; прво материју па њен облик — вижи степен; виши степен: разматрање — читање — говор. У првом случају говори се о пред-

Сетимо се!

метима који се непосредно разматрају, у другом о оном што ће се читати и што се читало.

Да завршим.

Према свему овом у грађењу читанке, као средства, којим ће се постићи ваљано читање, мора се, у главноме, имати ово па уму:

а.) Садржина, у свези с наставним предметима, да бл читанка била одиста стожер целокупне наставе;

6.) Облик. Како форма у развијању појединих чланчића тако и тон језика — стилизација, да се разливује од научне у толико, у колико је могуће јаче схватити природу дечијег говора па према њему подесити;

и в. Тек — везу мисли, у односу на поступни развитак садржине при чему би се имао што лакши преглед целине, а при обрађивању свега овога психички развитак дечији у појединим разредима. И тек оваковим радом, кад би пошао срећно за руком могао би "се ишчекивати жељени резултат потпуно разумевање при читању, иначе је све сама обмана. Све дотле, читања, као читања и праве користи, која се отуд с правом може тражити, неће никад бити докле год устрају овакве околности са оваквим потраживањем. ВОЂЕ.