Učitelj
Франкфуртски план за проучавање ђака 411
бићемо од користи и себи, и нашој професији и нашој младежи и нашем народу.
li.
Франкфуртски план за проучавање ђака од стране наставника састоји се у опажању пажње, уобразиље, мишљења, правца интересовања и емоцијоно-волицијоне природе (и овде се убраја ћуд, афекги, деловање хвале и куђења, наклоности и навике, воља и ток рада, држање према друштву и владање).
Свака од ових опажаних група састоји из низа питања, као што се то види из самога плала кога ево донашамо у преводу:
|: Пажња:
1. Способност комбиновања:
У којој је мери ђак способан да испољава своју хотимичву пажњу 2
Да ли он пази само на она наставна градива и вежбе која га интересују или пак свагда 2
Да ли је за постизање оваког стања пажљивости потребно. један или више подстрека 2.
Да ли је ђак наклоњен расејаности 2
У којим наставним предметима 2
Изузеци 2
Да ли узрок расејаности лежи у извесним појавама или доживљајима 2
2. Обим пажње (велики или мали, велики при јакој концентрацији, велики при малој концентрацији, и т. JE),
3. Расејаност (лака или cnopa? Haygaenu ?)
4. Типови пажње (флуктуантни тип који фиксира или запажа целину или губи из вида појединости; фиксирајући или опажајни тип који при запажању појединих делова не види целину).
5. Способности прилагођавања пожње (брза, сигурна, спора, несигурна, тешка). ;
П. Фантавија (имагинација, уобразиља):
Да ли ђак лако замишља приче, бајке и T. JL (у слободном писменом саставу), орнаментима, сликама (цртежима, моделовању), играма 2
Учитељ 5