Učitelj
Франкфуртски план за проучавање ђака 419
У природознанственој настави: Каква су упоређења 2 Да ли је ђак у стању да систематише 2
ЈУ. Правац интересовања:
Шта Ђак чита
Која му је сигра најмилија 2
Који су му школски предмети најдражи 2
Који су му садањи идеали 2
Да ли показује штетна интересовања (страст за читањем, за ружну књижевност) 2 |
Да ли се нагон за сабирањем, нагон за пластиком, умет-нички дар, нагон за путовањем на упадљив начин развио до „интересовања 2
Да ли се огледа прегежност нагона испољавања над нагоном сазнања или обратног
У. Емоционо-волициона природа:
1. Ћуд (расположење).
Каква му је обична ћудг Весела, озбиљна, ћудљива и на"дражљива 2
Који су узроци ове ћуди 2 (Наследне склоности, болести, "домаће прилике или рђаво васпитање 2)
Да ли му се тиме кочи или убрзава његова радна способност2
__ Да ли се огледа извесни утецај времена (тмурно време,
запарно време ит. д) на расположење и радну способност 2
Да ли се могу увидети утецаји годишњих времена 2
2. Афекти :
Да ли дете нагиње или не нагиње афектима 2
Да ли је стање његових афеката стеничке (јачина) или астеничке (слабост) природе 2
Да ли се афекти изненада испољавају или се понајлак "развијају 2
Да ли се повраћају после извесног времена 2
Да ли ђак нагиње којем афектном наступу 2
Како ово утиче на карактер, личност и успех 2
3. Деловање похвале и куђења: |
Да ли дете има јако или слабо paaBHjeHH ocehaj o ceOuM?
Да ли похвала подстрекгва на нова, већа напрезања и "успехе 2
3,