Prosvetni glasnik

11АУК\ И НАСТАВА

229

као задатак и циљ Француске наставе. У вези с тим укратко ћу изнети значај Француског језика и књижевности за омладинску наставу, како би се оправдао Француски као наставни предмет наших внших школа. Зналац овде неће наћи шпита у основи ново, ади, надам се, неће наћи ни изостављену ниједну битну тачку. Ја сам се трудио додирнути сва значајнија гдедишта и кад су екстремна, ади сам се желео уонште одлучити за умерена, као за нраксу понајупотребљивија. Ипак тиме се никако не говорн у нрилог каквог помирљивог гдедишта. Јер, Минх има право, кад каже, да овде, као и свуд иначе какво помирљиво гледиште не може никад бити од користи по прави напредак. II. Цњљ француске наставе. 1. Захтеви. Циљ, ко.ји ваља да постигне Француска наетава, може се изразити у овим захтевима: Ученик ваља да се осиособн, како бк Француски правилно нз.говарао; 2. он треба да буде у стању, да Француекп, кад се говори, брзо и правилно схвата; 3. он ваља да усмено влада Француским у скромном обиму обрађеног језиковног градива; 4. он треба у истом обиму да зна језик и писмено; 5. он мора прозна и појетичка Француска књижевна дела, која сто.је у кругу школске лектире, без велике тешкоће разумети; 6. он треба из исторнје и геограФије Француске земље, као и из својственог интелектуалног, естетичног и отичног духовног развитка Француског народа имати толико знања, да му властити ступањ образовања тиме постаје унапређен; 7. он ваља да има поуздано знање из Француске граматике, уколико — али само уколико — она може ■стварно до принети постизању горе одређеног циља, односно уколико је неизбежно потребна. 2. Извођен.е и оснивање уопште ; везиваае идејалвих и практичних захтева; љегова нотреба и могућност; значење Франдуског језика и културе за нас. Овде постављени захтеви о циљу чине заједницу практичних и идејалних гледишта, какве заповеднички тражи задатак, који треба да реши у наше време свака виша школа. Није никако тешко навести доказе, како би једнострано истицање једног или другог од тих гледишта отуда значило недовољно испунити оно, што школа ваља да пружи и ирокрчи пут код ученика с обзиром на васпитање и образовање. Истина, увек је било људи, и међу школским, а наше је време, како се чини, нарочито у томе богато, који учење неког новог језика налазе једино тако да има смисла, ако се учи само из практичних разлога и који држе, да само то гледиште вреди и за новојезиковну