Učitelj

ОСНОВНЕ. И ГРАЂАНСКЕ ШКОЛЕ У ЧЕШКОЈ 963

"на часовима кад је он предавао и, у колико могу оценпти, видео сам да му одиста и личи што је управитељ те школе. До"бар педагог јесте, али ипак у данашње време, мислим, да све-

· штена лица треба да су у цркви и њеним пословима, а у школи нека су чисто школски људи.

Вежбаоницу посећују ђаци Ш разр. учит. школе неколико пута: недељно (само слушају предавања учитељева ; а ђаци ЈУ. разр. држе предавања 4 пута недељно по 2 часа. 3. пут су пре"давања њина у присуству самог учитеља вежбаонице, а један

пут у присуству професора методике, професора из чијег предмета се држи предавање и учитеља вежбаонице. За свако предавање кандидат добије оцену. Кад предаје у присуству самог учи“ ља, онда му, одмах после предавања, учитељ каже своје примедбе, а по том оцену забележи. Кад ђаци предају у присуству профе | ; сора, онда се после држи критика. Критике ове разликују се од онога како је то у нашој учит. школи. Разлика је у томе што, после примедаба самог предавача и њетових другова, казују "своје примедбе оба професора и учитељ вежбаонице, Ја сам се уверио да су овакве критике боље и потпуније, него оне у на- шој, учит. школи. Јер ту, поред примедаба и упута проф. методике, долазе и примедбе стручног проф.по предмету који је предаван и практичне примедбе учитеља вежбаонице. Ја сам с уживањем слушао како ова три наставника лепо допуњују један другог.

Но ни мало ми се није допало, што су једног часа, једно исто предавање радила два кандидата: до пола часа предаје један, од пола настави други. Рекоше ми да у др. учит школа„ма бива и да по 3 кандидата предају једно предавање, за један, "час. То је само играти се предавања. Тако се кандидати не веж-

бају како ће почети и завршити предавање, а наставници не могу оценити какав је успех постигнут. И наша учит. школа имала је такав крпеж, а-не бисмо желели да тога више буде.

Вреди да поменем и то, што проф. оног предмсжа из кога је било предавање, није критиковао предавање само с научне стране, него је и он све то доводио у везу с педаг. начелима и на њих је ослањао _ примедбе и упуте своје, као и педагог. Али тај професор, рекоше ми, __већ је преко 20 год. проф. учит. школе А такви проф. су учит. : школама потребни. Каква разлика између тога и овога како код „нас бива по који пут, где се проф. учит. школе мењају готово

сваке године и где бива случајева да проф. учит. школе не . у само да се у својим предавањима. слабо обзири на педаг. начела,

иве-