Učitelj

Наставни програм за учитељске школе . 333

од највећих школских политичара Фридрих Дитес, пре неких шездесет година тражио, да образовање учитеља у учитељским школама (семинарима) траје више него што је код нас трајало до последњих дана. Треба узети у обзир, да су у Дитесово вријеме биле потребе знатно мање и да је разлика између ондашњега и данашњег стања педагогије врло велика, а и потребе с обзиром на опћено образовање учитеља данас су знатно веће неголи су биле у доба, кад је Дитес тражио за учитеље повећање образовања.

Ипак сматрам за потребно, да навратим пажњу оних фактора, који ће израђивати наставни програм за нову петогодишњу учитељску школу на једну ствар, коју ваља при томе послу нарочито узети у обзир. Узме ли се наиме у 06зир мноштво наставних предмета, што их треба да проучи учитељски приправник и ако се узме у обзир количина грађе, што је ваља обрадити према досадашњим наставним програмима у учитељским школама за четири године, долази се до закључка, да се грађа за опћено образовање за нову петогодишњу учитељску школу не сме много повећати, желимо ли растеретити учитељскога приправника и желимо ли, да се

„његово опћено образовање проведе интензивније. У доса-.

дашњој четворогодишњој учитељској школи имао је учитељски приправник недјељно знатно више часова, неголи икоји ученик средње опћено образовне, или средње стручне школе и зато је најпреча потреба, да се у програму за петогодишњу учитељску школу учитељски приправник у томе изједначи с ученицима осталих напријед напоменутих школа.

Но не само због растерећења ученика, него и с других нарочито важних разлога, не може се опћено образовање у петогодишњој учитељској школи много повећати. Досадашње

-опћено образовање у учитељским школама једнако је опће-

ном образовању у гимназијама изузевши наравно класичне језике. Но узме ли се у обзир, да ученик учитељске школе има мјесто класичних језика у наставном програму све вјештине, па хигијену у већем опсегу, неголи ученик средње школе, затим, да има као засебан наставни предмет националну економију, повишене захтјеве из националних предмета, из географије, историје, а нарочито из матерњега језика, то видимо на први погледи не обзирући се на стручно