Učitelj

„Није то више кречњак, то је креч!“ — поправила га мала Ратка. „Ко је претворио кречњак у кречг“ — упитао сам децу.

„Ватра га претворила.“ — брзо одговарају деца.

„Добро је! На правом сте путу! Ватра из кречњака истера оно исто што и ми избацујемо дисањем из својих плућа,“ — напоменуо сам деци.

„Зар угљен диоксидр“ — зачудила се деца.

„Да, ватрина топлота истерала је угљен диоксид из кречњака и он се претворио у креч. Можда неко од вас зна како се

„још друкчије зове тај креч>“ — обратио сам се деци.

„Негашени креч!“ — одговорио је стари кречар.

„Благо вама буквама где горе кречане,“ — рекла је сама себи мала Дена.

„Мала Дена је рекла нешто паметно. Замолите је да вам она то понови.“

„Реци нам, Дено, реци!“ — молила су деца.

„Рекла сам: „Благо вама буквама где горе кречане.“

„Да ли је Дена рекла истину“

„Јесте, јесте! Букве узимају онај угљен диоксид који излази из кречњака.“ — потврдила су деца.

После тога су деца записала све што су видела код кречане. На растанку с кречаном упитао је стари кречар децу: „Да ли знате ко се највише мрзи на свету>“ Пало“је стотину одговора, али ниједан није задовољио старог кречара.

„Киша и кречари!“ — поносно је он одговорио самом себи.

Кад смо се вратили у школу, извели смо оглед с прављењем кречног млека од комада негашеног креча. Многа су деца изненађено гледала кључање воде у којој се растињавао и растапао негашени креч.

„Оживела вода! Миче се и кључа!“ — добацивало је неко дете.

„То њу оживљује живи креч!“ — одговорио сам деци.

„Живи креч! Баш је. прави живи креч!“ — прихватила су деца и тако упознала још једно име негашеног креча.

„Ево млека!“ — рекао је Страшимир кад се сав креч размутио у води.

У даљем слободном разговору деца су се упознала с појмовима: кречно млеко и кречна вода. При тим разговорима нарочито се пазило да деца упамте њихову практичну примену (зидање, кречење, дезинфекција кречом, лековитост кречне воде према опекотинама и конзервирање јаја у кречној води).

Тако су деца једним развојним поступком упознала све битно о кречњаку и кречу. Понегде је у овом раду било удаљивања од програма и уобичајених радних облика, али се настојало да се ни у једном тренутку у овом раду не уклони битни процес рада и да он самим таквим уклањањем не изазове такве поремећаје који би децу одвратили од битних сазнања у овом раду.