Učitelj

230 ЧИТАЊЕ У основној школи

7. Има вазда ситница од којих зависи лепо читање. Кад ђак почне читати нека учитељ пази да ли је прочистио грло и нос, да ли не примиче књигу очима, да ли врат много сагиње а књигу сниско држи. (Ово обично чине деца слабија, неспре тна, и она која су почетници, која нису извежбана у механичном претрчавању очима преко речи.) Још да пази како стоји, да се не нија, да ли није уморан, задуван, уплашен. Још да ли уме избећи незгодно падање светлости, тавноћу; да пази да ди ђак при читању не прави разне ружне покрете лица и т.д. Има деце која у школу долазе гладна. Учитељ може лако погрешити према такоме детету, не знајући од куда долази њихно рђаво читање тога или онога јутра.

У 1 р. првога течаја нека деца при читању седе. За њих је штитавање на слогове тако тешко; она при стајању држе буквар неспретно; он им не стоји чврсто у руци, а слова трче испред очију, јер су још не извежбана да брзо прелећу слогове. Обично деца с тога погињу врат, а књигу држе или на скамлији или сниско у руци. То је за њих врло уморно, а читање бива рђаво.

"Научити и извежбати децу да увек прорачунају где ће доћи тачка, а за тим и веђина других знакова, па да увек спусте глас на последњој речи до тачке, и да код тачке стану. То се може на више начина постићи, па да деца уједно осете и важност тачке за смисао казанога. На пр. подједнако високим гласом прочитати или две или три последње речи пред тачком и одмах прву или другу реч после тачке, без прекида. Можда се због тога мора учитељ више помучити код сеоске деце, јер је њихов слух мање осетљив за разлике у тоновима при говору као и при певању и декламовању.

Сва здрава деца у опште имају истрајан и звонак глас при читању; не уморе се брзо; а лепоме читању уче се и један од другог. Разуме се не треба их навикавати да веома вичу при читању, да узимају неприродан глас у опште; и да с учитељем и ревизором скупа држе да је добро и лепо читање управо у тој ларми.

8. Изван сваког спора је то, да је дечја књижевност од необилазне потребе методу читања. Разуме се, теже је у млађим разредима употребити и друге књиге у помоћ. Ту деца спорије читају и теже разумевају све друго осим читанке коју заједно с учитељем упознају. Њихна нестрпељива природа не другује са спорошћу њихнога невештог читања. С тога их је лако задобити